在杭州星贝育园自闭症儿童寄宿制学校的教室里，常常能看到这样的场景：当课业进入平缓阶段，或是休息时间来临，不少孩子会不自觉地开始晃腿。这些看似随意的动作，实则是自闭症儿童在寻求触觉反馈与注意力补偿的特殊表现，也成为学校教师团队深入探索教育方法的重要窗口。

对于许多自闭症儿童而言，他们的感官系统与常人有着明显差异。当处于相对单调、缺乏刺激的环境中，大脑会因接收的信息不足而产生不安。晃腿这一行为，本质上是他们通过肢体运动来激活触觉感知，试图填补外界刺激匮乏带来的“空白”。晃动时，腿部肌肉的收缩与放松、衣物与皮肤的摩擦、座椅表面的震动反馈，都能为他们提供稳定且可预期的触觉信号，这些信号如同镇定剂，帮助他们平复内心的焦躁。

同时，晃腿也是自闭症儿童补偿注意力的一种方式。普通人在无聊时，大脑可以轻松切换思维，寻找新的关注点，但自闭症儿童在注意力调节方面存在困难。晃腿带来的重复性动作和规律性刺激，能让他们在一定程度上集中注意力，避免因过度放空而陷入焦虑。这种行为就像是他们给自己搭建的“心理锚点”，在乏味的环境中维持着心理状态的稳定。

杭州星贝育园的教师们在日常观察中敏锐捕捉到了这一现象。他们深知，单纯制止孩子晃腿不仅无法解决根本问题，还可能加剧孩子的不安。于是，教师们开始尝试以更包容和科学的方式引导。在课堂上，教师会根据每个孩子的特点，适当调整教学节奏，穿插一些简单的肢体活动，比如短暂的伸展操、轻拍桌面等，为孩子提供多样化的触觉刺激，减少他们因无聊而晃腿的需求。

课间休息时，教师会鼓励孩子们参与一些互动游戏，像是简单的拼图、积木搭建等。这些活动既需要手部精细动作的参与，又能带来丰富的触觉体验和成就感，让孩子的注意力从晃腿转移到更有意义的事情上。对于那些晃腿行为较为频繁的孩子，教师还会单独与他们沟通，用温和的语言和耐心的陪伴，帮助孩子认识自己的行为，并引导他们尝试用其他方式缓解无聊。

在杭州星贝育园，教师们始终秉持着理解与接纳的态度。他们通过深入研究孩子们晃腿背后的生理和心理需求，不断调整教育策略，在尊重孩子个体差异的基础上，帮助自闭症儿童更好地适应学习和生活环境，让这些特殊的孩子在充满关爱的氛围中，逐渐找到与外界和谐相处的方式。