刻板行为：自我调节的独特方式

自闭症儿童常常出现重复性的刻板行为，如反复拍手、摇晃身体、旋转物品等。在星贝育园的观察中，许多孩子会持续进行这些动作，且难以被打断。从心理角度来看，这往往是他们自我调节感官刺激的方式。外界的声音、光线、触觉等信息，对于自闭症儿童可能是过于强烈或混乱的。例如，嘈杂的环境声可能让他们感到烦躁不安，此时反复拍手的动作，能通过手部有节奏的运动和视觉上的专注，帮助他们屏蔽部分外界干扰，从而达到自我安抚和调节的效果。

社交回避：源于感知与理解的差异

在社交场合中，自闭症儿童往往表现出回避他人眼神、不主动参与互动等行为。他们很少主动与同伴交流玩耍，即使面对他人的友好邀请，也可能无动于衷。这并非是他们不渴望社交，而是由于其独特的感知和理解模式。他们可能无法准确解读他人的表情、肢体语言所传达的社交信息，例如，难以理解微笑代表友好、皱眉意味着不悦。这种对社交信号的理解困难，导致他们在社交情境中感到无所适从，进而选择回避，以减少因无法应对社交而产生的焦虑感。

自闭症儿童的情绪问题较为突出，可能会因为一些小事突然大哭大闹、发脾气。这背后的心理原因很大程度上与他们的沟通障碍有关。由于难以用语言清晰地表达自己的需求、感受和想法，当他们想要某样东西却无法表达，或者感到身体不适、情绪烦躁时，就只能通过激烈的情绪反应来引起他人的注意，试图让外界理解自己的状态。比如，孩子可能因为口渴想喝水，但又说不出 “我渴了”，就只能用哭闹来传达这个信息。

感觉统合理论：解释感官敏感引发的行为

根据感觉统合理论，自闭症儿童在感觉输入、整合和输出的过程中存在异常。他们可能对某些感官刺激过度敏感或迟钝。例如，对触觉敏感的孩子，可能不喜欢被他人触碰，甚至对衣物的材质也极为挑剔，穿衣服时会表现出抗拒、哭闹等行为。这是因为他们的触觉系统对刺激的感受与常人不同，轻微的触碰在他们感觉中可能如同强烈的刺痛。这种感官上的异常体验，促使他们通过特定的行为来应对，如避开可能带来不适触觉的物品或环境，或者通过自我刺激行为（如反复摩擦某一物品）来寻求一种相对稳定、可接受的感官输入。

心理理论缺陷假说认为，自闭症儿童在理解他人心理状态方面存在显著困难。他们难以推测他人的想法、意图和信念，无法站在他人的角度看问题。这就导致在社交互动中，他们不能很好地理解他人的行为动机，也难以预测自己的行为会对他人产生何种影响。例如，在集体游戏中，他们可能不明白为什么其他小朋友要按照特定规则行动，也无法理解自己不遵守规则会让别人不高兴。这种心理理论的缺失，使得他们在社交场合中表现出孤立、不合群的行为。

个性化感官支持

了解到自闭症儿童的感官敏感问题后，在星贝育园，我们会根据每个孩子的具体情况，提供个性化的感官支持。对于对声音敏感的孩子，在教室和活动区域设置隔音设施，或者为他们准备降噪耳机；对光线敏感的孩子，调整室内灯光亮度，采用柔和的照明设备。同时，引入感官统合训练，通过玩沙子、踩水、荡秋千等活动，帮助他们调节和整合各种感官信息，从而减少因感官不适引发的异常行为。

社交技能训练

针对自闭症儿童的社交障碍，我们开展有针对性的社交技能训练。从基础的眼神对视、模仿他人动作开始，逐步引导他们理解社交规则和他人的意图，帮助他们逐渐掌握社交技巧，增强社交自信，减少社交回避行为。

为改善自闭症儿童的沟通障碍，我们采用多种沟通方式相结合的方法。除了传统的语言训练外，还引入图片交换沟通系统（PECS）、手势沟通等辅助手段。对于语言表达困难的孩子，先教他们使用简单的图片来表达自己的需求，如用一张画有苹果的图片表示想吃苹果。随着能力的提升，再逐渐引导他们用语言替代图片。同时，老师和家长在日常交流中，要放慢语速、使用简单明了的语言，并给予孩子足够的时间来回应，鼓励他们表达自己的想法和感受，从而减少因沟通不畅导致的情绪问题。