对自闭症儿童而言，“能自理、会社交、可融入” 是家长最朴素的期待。在浙江，星贝育园没有将干预局限在园区内，而是主动打破 “围墙”，联动家庭、社区、学校，构建起一套从 “能力培养” 到 “社会适应” 的完整融合体系，让 “星星的孩子” 不仅能在园区进步，更能在真实社会场景中站稳脚跟。
一、把 “社会规则” 变成 “可触摸的课程”
自闭症儿童难以融入社会，往往是因为看不懂 “隐性规则”—— 比如 “排队要按顺序”“说话要等别人说完”“超市买东西要付钱”。浙江星贝育园没有单纯说教，而是把这些规则变成了 “可操作、可感知” 的课程：
在校区的 “模拟社区” 里，孩子们能体验完整的 “购物流程”：从用园区自制的 “星贝币” 挑选货架上的浙江特产（如缙云烧饼模型、龙泉青瓷摆件），到排队向 “收银员”（由老师或高年级孩子扮演）付款，再到说 “谢谢” 后离开。老师会在过程中轻声提醒：“轮到你啦，先把东西给阿姨”“钱要数清楚哦”。
不仅如此，园区还会定期组织 “真实外出实践”：带着孩子去菜市场，教他们用方言说 “阿姨，要一斤青菜”；去社区超市，学习区分 “想买的” 和 “不需要的”；甚至去公交站，练习看站牌、排队上车、向司机问好。曾有个孩子小远，第一次坐公交时紧张得哭闹，经过 3 次实践后，能主动拉着老师的手说：“我们等 1 路车，去万象山公园。”
二、联动家庭：让 “融合” 在生活里落地
星贝育园深知，园区的干预效果需要家庭延续，因此专门设计了 “家庭融合任务包”，让家长成为 “融合伙伴”：
任务包里有 “每日小目标”，比如 “和孩子一起整理餐桌，教他说‘我来擦碗’”“带孩子下楼倒垃圾，让他和保洁阿姨说‘辛苦啦’”；还有 “特色场景任务”
很多自闭症儿童在进入普通学校后，会因不适应课堂规则、不会与同学互动而受挫。浙江星贝育园提前介入，与省内 20 多所普通幼儿园、小学建立 “融合衔接机制”：
对即将入学的孩子，园区会开展 “模拟课堂” 训练：用和小学一样的课桌，模拟 “上课举手发言”“课间整理书包”“和同学一起做眼保健操” 等场景；还会邀请普通学校的老师来园区讲课，让孩子提前熟悉 “老师的语气”“课堂的节奏”。
对于已经入学的孩子，园区提供 “影子老师” 支持 —— 当孩子在普通学校遇到困难时（比如不会排队做操、听不懂课堂指令），“影子老师” 会悄悄在旁边引导，帮孩子适应后再逐渐退出。宁波的一个孩子浩浩，刚上小学时上课总乱跑，经过星贝育园 “影子老师” 1 个月的陪伴，不仅能坐满 40 分钟，还能跟着同学一起朗读课文。
四、唤醒社会：充满 “包容的温度”
星贝育园还主动走进社区，开展 “自闭症融合科普活动”：组织 “星星的孩子” 和普通孩子一起画墙绘；举办 “自闭症儿童手工作品义卖”，让路人通过购买手工作品，了解自闭症孩子的能力；甚至联合浙江的媒体，拍摄 “自闭症孩子的一天” 纪录片，让更多人知道 “他们只是需要一点时间和耐心”。
在星贝育园看来，自闭症儿童的 “融合” 不是 “让他们变成普通人”，而是 “让社会给他们一个能自在生活的空间”。从园区里的模拟训练，到家庭中的日常实践，再到社会上的包容接纳，星贝育园正在用一点一滴的努力，帮 “星星的孩子” 把 “融入社会” 的梦想，变成触手可及的现实。如果您想了解更多融合实践细节，或需要为孩子寻求融合支持，欢迎联系星贝育园各校区，让我们一起为孩子搭建更宽广的成长舞台。
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