对 “星星的孩子” 而言，情绪的稳定与兴趣的滋养，是成长路上不可或缺的养分。星贝育园跳出传统 “技能训练为主” 的模式，以 “情绪护航、兴趣赋能” 为核心，构建 “情绪支持 - 兴趣挖掘 - 人文滋养” 的特色教育体系，让 “星孩” 在被理解、被看见的环境中，既能平稳应对情绪挑战，也能在兴趣中绽放独特光芒。

一、情绪支持体系：为 “星孩” 筑起 “心灵安全区”

自闭症儿童对环境变化、感官刺激更敏感，易产生焦虑、烦躁等情绪。星贝育园针对这一特点，打造 “预防 - 疏导 - 巩固” 全流程情绪支持体系，帮 “星孩” 学会识别情绪、管理情绪，逐步建立心理韧性。

（一）情绪预防：提前化解 “情绪导火索”

园区从 “环境适配” 与 “流程预判” 两方面做好情绪预防：在环境设计上，采用低饱和度色彩装修，教室、活动区设置 “感官缓冲角”—— 摆放柔软地毯、降噪耳机、触觉安抚玩具，当 “星孩” 感到感官过载时，可随时进入放松；在日常流程上，制作 “可视化日程表”，用图片标注 “早餐→晨读→感统课→午餐” 等每日环节，提前告知 “接下来要做什么”，减少因流程未知引发的焦虑。曾有个孩子初入园时，看到陌生环境就哭闹，通过 “每日提前看日程表 + 感官缓冲角过渡”，两周后便能平静适应入园流程，不再出现抵触情绪。

同时，老师会主动观察 “星孩” 的 “情绪预警信号”—— 如有的孩子焦虑时会反复搓手，有的会低头沉默，一旦发现信号，立即介入：用 “轻声询问”（“你是不是有点不舒服呀？”）、“肢体安抚”（轻拍肩膀、递安抚玩具）缓解情绪，避免情绪升级。

（二）情绪疏导：用 “孩子能懂的方式” 解心结

针对已产生的情绪问题，园区采用 “个性化疏导策略”，拒绝 “一刀切” 的安抚方式：对语言表达较弱的孩子，用 “情绪绘本” 帮其识别情绪 —— 通过《我的情绪小怪兽》绘本，教孩子将 “开心、生气、难过” 对应不同颜色的 “情绪怪兽”，用 “指认绘本画面” 表达自己的感受；对喜欢画画的孩子，提供 “情绪涂鸦本”，让他们通过画 “乱糟糟的线条” 表达烦躁，画 “笑脸太阳” 表达开心，用艺术创作释放情绪。

园区还专门设立 “情绪疏导室”，配备 “情绪沙盘”“角色扮演道具”：在沙盘中，“星孩” 可通过摆放沙具（如小人和房子），间接呈现内心状态，老师通过沙具布局解读情绪需求；在角色扮演中，用玩偶模拟 “玩具被抢”“上课听不懂” 等引发情绪的场景，教孩子说 “我很生气，你不能抢我的玩具”“我需要帮忙”，练习用语言表达情绪而非哭闹。有个孩子曾因 “积木被同伴碰倒” 大发脾气，经过多次角色扮演练习，后来遇到类似情况，能主动说 “请你帮我一起搭好”，情绪应对方式明显改善。

（三）情绪巩固：让 “情绪管理” 成为习惯

为帮 “星孩” 巩固情绪管理能力，园区将 “情绪训练” 融入日常：每日开展 “情绪早安圈”，让孩子用 “表情卡片” 分享 “今天早上的心情”，老师引导同伴回应（如 “你开心呀，我也很开心”），在互动中强化情绪识别；每周开设 “情绪小课堂”，教孩子 “深呼吸放松法”“数数字冷静法”—— 当感到生气时，慢慢吸气数 3 秒、呼气数 3 秒，或从 1 数到 10，逐步平复情绪。老师还会与家长同步方法，让家长在家也用同样的方式引导，形成 “园家协同” 的情绪巩固氛围。

二、兴趣驱动成长：让 “热爱” 成为进步的 “催化剂”

星贝育园坚信，每个 “星孩” 都有自己的兴趣闪光点，而兴趣是最好的 “老师”。园区通过 “兴趣挖掘 - 兴趣培养 - 兴趣转化”，让 “星孩” 在热爱的领域中提升能力、建立自信。

（一）兴趣挖掘：发现 “星孩” 的 “隐藏天赋”

入园初期，老师会通过 “自由探索活动”“家长访谈” 双重方式挖掘 “星孩” 的兴趣：在 “兴趣探索周”，提供绘画、音乐、积木、绘本、植物养护等多种材料，观察孩子主动选择的活动 —— 有的孩子能专注拼搭积木 2 小时，有的会反复播放同一首儿歌跟着哼唱，有的会耐心给植物浇水、擦拭叶片；同时，通过家长访谈了解孩子在家的兴趣偏好（如 “喜欢看汽车视频”“爱摆弄厨房玩具”），综合判断孩子的核心兴趣点。

有个孩子入园时沉默寡言，却在 “自由探索” 中反复用积木搭建 “高塔”，老师发现后，进一步提供 “不同形状的积木”“桥梁搭建图纸”，孩子的专注度与创造力逐渐显现，这一兴趣也成为后续能力培养的重要载体。

（二）兴趣培养：让兴趣 “落地成长”

针对挖掘出的兴趣，园区为每个孩子制定 “兴趣培养计划”，将兴趣与能力提升结合：对喜欢积木的孩子，开设 “创意建构课”—— 从 “搭高塔” 到 “搭房子”“搭桥梁”，逐步提升精细动作与空间认知能力，还会引入 “小组建构任务”，让孩子与同伴合作搭建 “迷你园区”，在协作中练社交；对喜欢音乐的孩子，开展 “音乐律动课”—— 通过跟着节奏拍手、敲击乐器（沙锤、铃鼓）提升肢体协调能力，教唱简单儿歌提升语言表达，甚至组建 “迷你乐队”，让孩子在合奏中感受团队合作的快乐。

园区还注重 “兴趣的延伸与拓展”：对喜欢植物的孩子，不仅让他们在园区 “照顾绿植”，还教他们 “观察植物生长”（用画笔记录叶片变化）、“认识植物名称”（学习 “绿萝”“多肉” 等词汇），将兴趣与认知、语言能力培养结合，让兴趣成为 “能力提升的纽带”。

（三）兴趣转化：让兴趣成为 “自信的名片”

园区会为 “星孩” 提供 “兴趣展示平台”，让他们在展示中获得认可、建立自信：定期举办 “兴趣成果展”—— 展示孩子的积木作品、绘画作品、植物生长记录；开展 “兴趣表演会”，让喜欢音乐的孩子表演儿歌演唱、乐器合奏，喜欢绘本的孩子参与 “绘本小剧场” 表演。

有个喜欢绘画的孩子，起初不敢在他人面前展示作品，老师鼓励他将 “画的星空” 挂在园区走廊，当其他孩子说 “你的星空真好看” 时，他第一次露出主动的笑容，后来还主动报名参加 “兴趣表演会”，用绘画讲述 “我的一天”。这种来自他人的认可，让 “星孩” 逐渐意识到 “我的兴趣很有价值”，自信心显著提升。

三、人文滋养氛围：让 “星孩” 感受 “家的温暖”

除了专业的情绪支持与兴趣培养，星贝育园更注重营造 “包容、温暖、尊重” 的人文氛围，让 “星孩” 在充满爱的环境中感受归属感。

园区的每个角落都藏着 “人文细节”：走廊墙上贴着 “星孩” 的绘画作品、积木设计图，标注 “这是 XX 的作品，他很擅长搭高高的塔”；教室门口设置 “个人小档案”，用照片、文字介绍孩子的 “小爱好”（“我喜欢汽车，最喜欢的是消防车”），让老师、同伴更了解彼此；每日午餐时，老师会记得 “有的孩子不吃香菜”“有的孩子喜欢先喝汤”，尊重每个孩子的饮食偏好。

同时，园区鼓励 “同伴间的善意互动”：开展 “暖心小任务”—— 帮同伴拿玩具、分享绘本，完成任务后可获得 “暖心小贴纸”；在 “集体游戏” 中，引导同伴关注 “星孩” 的优点，如 “XX 搭积木很厉害，我们请他帮忙搭屋顶吧”。这种善意的互动，让 “星孩” 感受到被接纳、被需要，慢慢打开心扉，愿意主动与同伴交流。

在星贝育园，没有 “必须达到的标准”，只有 “适合孩子的节奏”；没有 “刻板的训练”，只有 “用心的陪伴”。这里的老师会蹲下来听孩子用零散的语言表达需求，会为孩子的每一次情绪平稳点赞，会为孩子的每一个兴趣闪光点喝彩。正如一位家长所说：“孩子在这里不仅学会了技能，更重要的是，他变得爱笑了，愿意主动分享了，这是我们最欣慰的事。”

未来，星贝育园将继续深耕 “情绪支持” 与 “兴趣培养”，让每个 “星孩” 都能在情绪稳定中安心成长，在兴趣滋养中绽放独特光芒，慢慢走向更广阔的世界。