在星贝育园的活动区，“老狼老狼几点了” 的追逐声、积木碰撞的清脆声里，藏着自闭症儿童最珍贵的社交成长。针对 “星孩” 社交中 “看不懂信号、学不会规则、接不住互动” 的核心困境，园区以 “阶梯式游戏” 为核心，融合模仿、合作、角色扮演等多元形式，搭配家校协同场景，让社交规则在玩闹中自然渗透，帮孩子从 “独自蹲角落” 慢慢走向 “主动递玩具”。每一场游戏都是一次温柔的破冰，为 “星孩” 搭建起与同伴连接的桥梁。

一、阶梯式游戏设计：把社交规则拆成 “玩的步骤”

星贝育园拒绝 “硬教社交”，而是将复杂的社交能力拆解为 “回应 — 轮流 — 合作” 三级目标，用低压力游戏让孩子逐步掌握 “社交语法”。

（1）基础回应游戏：建立 “他人与我有关” 的意识

针对 “回避目光、无回应” 问题，从最简单的互动小游戏起步。“传递铃铛” 是低龄孩子的入门课：老师坐在孩子对面，举着会响的铃铛夸张地说 “看，会唱歌的铃铛！”，等孩子目光聚焦后立刻递过去，同时说 “给你！”；孩子接过后马上鼓掌，再引导他递回。用 “声音吸引 + 动作反馈” 的重复模式，帮孩子建立 “别人的动作需要我回应” 的认知。有孩子刚入园时对递来的玩具视而不见，两周后能主动伸手接铃铛，还会用手指轻轻碰一下老师的手 —— 这是社交回应的第一个信号。

（2）进阶轮流游戏：读懂 “等待与交换” 的规则

“轮流” 是集体社交的基础，园区用 “声音接龙”“音乐传球” 等游戏降低理解难度。“动物叫声接龙” 中，老师先学 “喵”，指着孩子说 “轮到你啦”，再握着他的手拍玩具狗发出 “汪”；熟练后升级为 “音乐传球”：播放孩子熟悉的儿歌，球在手中传递，音乐停时球在谁手里就摸一下鼻子。老师会反复强调 “该我了”“该你了”，用儿歌节奏帮孩子记住等待信号。有孩子从 “抢球哭闹” 到能乖乖坐在圆圈里等待，用了整整一个月，第一次主动把球传给同伴时，整个班级都响起了掌声。

（3）高阶合作游戏：体验 “一起完成” 的快乐

当孩子掌握基础规则后，用合作任务培养协同意识。“积木搭城堡” 是最受欢迎的课程：老师先展示绘本里的城堡图片，说 “我们一起搭一个吧”；能力弱的孩子负责递积木，老师说 “请给我一块方形积木”；能力强的孩子负责拼接，老师引导 “把三角形放在上面，像屋顶一样”。无论搭得是否规整，结束后都会一起拍手说 “我们完成啦”，还会拍合照纪念。在 “两人三足” 游戏中，老师用彩色绑带把孩子和同伴的脚绑在一起，喊着 “一二、一二” 的口号同步迈步，让孩子在肢体配合中感受 “合作的力量”。

二、游戏里的成长：那些 “向世界伸手” 的瞬间

在星贝育园，游戏记录着太多动人的蜕变。有个孩子刚入园时总是独自转圈，对任何游戏都视而不见。老师发现他喜欢汽车，就设计了 “汽车传递” 游戏，从 “递汽车” 到 “一起推汽车过轨道”，三个月后，这个孩子居然主动把心爱的消防车玩具递给了同伴，嘴里还模糊地说 “一起玩”。

这些成长背后，是老师 “慢半拍” 的耐心：当孩子没接住球时，不催促而是把球再递过去；是 “夸具体” 的鼓励：不说 “你真棒”，而是 “你刚才等别人说完才传球，太厉害啦”；更是对每个孩子节奏的尊重 —— 有的孩子用一个月学会递玩具，有的需要半年才愿意加入圆圈，这些都被视为珍贵的进步。

在星贝育园，游戏从不是 “打发时间” 的娱乐，而是帮 “星孩” 破解社交密码的钥匙。它用阶梯式设计适配成长节奏，用家校协同筑牢能力根基，用温柔耐心等待花开。在这里，每一次传球、每一次接龙、每一次拍手，都是 “星孩” 向世界伸出的友好之手，而园区做的，就是轻轻握住这只手，陪他们在玩闹中慢慢学会 “一起玩”，慢慢走进更广阔的社交天地。