在杭州星贝育园自闭症儿童寄宿制学校，午睡时刻总能看到这样的场景：不少孩子紧紧抱着特定玩偶，只有摸到熟悉的柔软触感，才肯闭上眼睛进入梦乡。一旦玩偶被拿走，他们就会陷入焦虑，哭闹不止。这个看似寻常的现象，背后隐藏着自闭症儿童独特的触觉依赖与强烈的安全感需求。

自闭症儿童的感官系统往往异于常人，触觉感知尤为敏感或迟钝。对于部分孩子来说，普通的被褥、床单触感无法给予他们足够的刺激或安抚，而特定玩偶的材质 —— 无论是顺滑的毛绒，还是带着细微颗粒感的布料，都能带来独一无二的触觉体验。这种触觉刺激，就像一把打开安心之门的钥匙，能有效缓解他们的紧张情绪。同时，长期与玩偶相伴，让玩偶成为了他们生活中的 “固定元素”，形成了一种心理上的联结。在陌生的午睡环境中，玩偶就像一位可靠的伙伴，承载着他们的安全感，成为入睡不可或缺的 “必需品”。

然而，过度的触觉依赖也会带来一些问题。有的孩子因过于依赖玩偶，难以适应没有玩偶的其他场景；还有的孩子玩偶不离手，影响了正常的社交与活动。杭州星贝育园的老师们意识到，既要尊重孩子的需求，又要帮助他们逐渐拓展安全感的来源，减少过度依赖。

学校首先从改善午睡环境的触觉体验入手。老师们精心挑选了多种不同质地的柔软寝具，如仿毛绒触感的被套、带有轻微按摩颗粒的枕套，放置在孩子们的床铺周围。每天午睡时，老师会引导孩子触摸这些寝具，用温和的语言描述触感：“摸摸这个被套，像不像小云朵？软软的，特别舒服。” 通过丰富触觉体验，分散孩子对玩偶的单一依赖。

同时，学校开展了 “触觉探索” 小课堂。在课堂上，孩子们会接触到各种安全的触觉材料，如丝绸、海绵、橡胶球等。老师带领孩子们用双手去感受不同材质的差异，鼓励他们用语言或手势表达感受。这些活动不仅拓宽了孩子们的触觉感知范围，还让他们发现除了玩偶，还有许多有趣的触觉体验可以带来愉悦感。

为了帮助孩子建立新的安全感来源，老师们尝试引入 “过渡物品” 的概念。他们为每个孩子挑选一个新的小型物品，如柔软的小方巾、带有温和香味的香囊，让孩子在午睡时可以同时接触玩偶和过渡物品。随着时间推移，老师会逐渐引导孩子将注意力更多地放在过渡物品上，用 “小方巾也想陪你睡觉，它好柔软呀” 这样的话语，潜移默化地让孩子接受新事物。

此外，学校非常注重与家长的合作。老师们定期与家长沟通孩子在园的情况，指导家长在家中也采用类似的方法，逐步减少孩子对玩偶的依赖。经过一段时间的努力，许多孩子开始接受新的触觉物品，在没有玩偶的情况下也能安稳入睡。杭州星贝育园的实践表明，通过科学的引导与耐心的陪伴，自闭症儿童可以在满足触觉与安全感需求的同时，慢慢走出过度依赖的 “舒适圈”，拥抱更多的可能性。