在杭州星贝育园自闭症儿童寄宿制学校的课间操时间，常出现令人揪心的一幕：当其他孩子跟随节奏欢快地活动时，部分孩子会突然停下动作，呆立原地，仿佛被按下了暂停键。这看似偶然的 “卡壳”，实则是动作协调性不足引发的 “节奏断层”，成为横亘在他们融入集体活动道路上的一大阻碍。

自闭症儿童普遍存在感觉统合失调的问题，这直接影响到他们的动作协调性。对于普通孩子而言，大脑能迅速整合视觉、听觉、本体觉等多种感官信息，精准控制肢体完成连贯动作。但对这些孩子来说，接收和处理信息的过程却困难重重。课间操中快速变换的动作指令、周围同学的移动身影，以及音乐节奏的变化，都可能让他们的感官系统陷入 “混乱”。他们难以准确判断肢体的位置和运动轨迹，也无法及时跟上集体动作的节奏，于是在某个瞬间因无法负荷而突然停下，形成 “节奏断层”。

杭州星贝育园的老师们深知，简单催促或强行纠正无法解决根本问题。为帮助孩子们跨越这道障碍，学校组建了专业团队，为每个存在动作协调性问题的孩子制定个性化训练方案。老师们从最基础的大运动训练入手，利用平衡木、触觉步道等器材，引导孩子进行走、跑、跳等练习，增强他们的肢体控制能力和本体觉感知。例如，在平衡木练习中，老师会耐心地辅助孩子保持身体平衡，用温和的语言提示动作要领，帮助他们逐步建立起对肢体动作的掌控感。

在课间操教学上，学校也进行了创新调整。老师们将原本复杂的动作分解成一个个简单的步骤，采用 “分步教学法”，先单独教授每个动作，确保孩子掌握后，再逐步串联起来。同时，为了让孩子更好地跟上节奏，老师们会用夸张的动作和清晰的口令进行示范，并在操场上设置颜色鲜明的地标，用视觉提示引导孩子移动。比如，在需要转身的位置贴上黄色星星贴纸，当孩子看到贴纸时，就能直观地知道要执行相应动作。

此外，学校还特别注重培养孩子的节奏感。老师们摒弃了常规的音乐伴奏，改用拍手、跺脚等简单的声音作为节奏引导，让孩子通过感受更纯粹的节拍，逐步适应动作的韵律。在集体练习时，老师会安排动作协调性较好的孩子与这些存在困难的孩子结成小组，通过同伴示范和互助，营造轻松的学习氛围，减少他们因跟不上节奏而产生的焦虑情绪。

经过一段时间的训练和调整，许多孩子在课间操时的 “节奏断层” 现象明显减少。他们开始能够连贯地完成部分动作，逐渐跟上集体活动的步伐。杭州星贝育园的实践证明，只要给予足够的理解、科学的干预，自闭症儿童也能突破动作协调性的局限，在课间操的律动中绽放属于自己的活力。