在杭州星贝育园，老师们巧妙运用 CBM 干预法，将复杂信息融入趣味活动，助力自闭症儿童逐步提升认知理解能力。

晨间游戏时间，老师在活动区布置 “超市小货架”，摆满塑料水果、玩具零食和价格卡片。老师拿起标有 “3 元” 的苹果卡片，对孩子说：“请找到价格是 3 元，而且能直接吃的水果。” 若孩子有些迷茫，老师会用手指轻轻点两下价格数字，再指向水果区域，辅助孩子理解条件。当孩子成功拿起苹果，老师立刻递上贴纸，开心地说：“哇！你一下就找到啦！又快又准！” 在一次次模拟购物中，孩子们学会整合多个条件，解读复杂指令。

手工课上，老师带来 “神秘百宝箱”，里面装着不同材质的布料、珠子和毛线。老师举起任务卡：“请选一块软软的、有条纹的布料，再串三颗蓝色的珠子。” 孩子们挑选时，老师在旁观察，发现孩子选错会轻声提醒：“摸摸看，这块布料是不是滑滑的？我们要软软的哦。” 孩子完成任务后，老师会用布料和珠子做成小挂件送给孩子，鼓励他们继续挑战复杂指令。

故事时间，老师不再只是单纯讲故事。拿出绘有森林场景的立体书，老师指着画面提问：“小兔子想摘树上的果子，树下有木箱和梯子，哪个工具能帮它？为什么？” 孩子们回答后，老师会用手偶表演验证答案：“哇！用梯子能摘到果子，你的办法太聪明啦！” 通过这种互动方式，孩子们学会分析画面信息，理解事物间的因果关系。

午餐前，老师在餐桌上摆放不同形状的餐盘和餐具，下达指令：“请把圆形餐盘放在长方形餐盘左边，再把勺子放在离窗户最近的餐盘里。” 孩子们操作时，老师适时引导：“看看窗户在哪里？哪个餐盘离它最近呀？” 成功完成任务的孩子能优先挑选喜欢的餐垫，在实际操作中，孩子们对空间方位和多重指令的理解不断加深。