在杭州星贝育园，老师们面对自闭症儿童时，常运用 CBM 干预法来维持他们的课堂注意力。就像对待小语，刚上课时她总是会被窗外的声音吸引，或者低头玩自己的衣服，很难集中精力在课堂上。
在杭州星贝育园，老师们面对自闭症儿童时，常运用 CBM 干预法来维持他们的课堂注意力。就像对待小语，刚上课时她总是会被窗外的声音吸引，或者低头玩自己的衣服，很难集中精力在课堂上。
老师先仔细观察小语的行为，发现她对红色的小汽车特别着迷。于是在课堂开始前，老师会拿着红色小汽车站在小语面前，轻轻摇晃，吸引她的目光：“小语看，这是红色的小汽车哦，它要出发啦！” 当小语的视线短暂停留在汽车上时，老师就会把汽车放在桌子上，慢慢推动，同时用温和的语气说：“小汽车开过来咯，小语想不想让它停下来呀？” 通过这种方式，先让小语的注意力集中到教具上。
在课堂进行中，老师会根据小语的状态调整互动方式。当讲解简单的图形时，老师会拿着红色小汽车模型，把它放在图形卡片旁边，说：“小语，你看小汽车停在哪个图形上啦？是圆形还是三角形呀？” 如果小语能正确回答，老师就会立刻把小汽车递给她，让她玩一会儿作为奖励，同时说：“小语真棒，回答对啦，小汽车奖励给你！” 这样的互动既能让小语参与到课堂内容中，又能通过她感兴趣的事物维持注意力。
日常课堂活动里，老师也会利用各种机会。比如在进行简单的手工粘贴时，老师会先在小语身边准备好她喜欢的卡通贴纸，然后坐在她旁边，一边做示范一边说：“小语，我们把这个贴纸贴在纸上，就像这样，你试试好不好？” 如果小语开始动手操作，老师就会在一旁及时给予肯定：“小语贴得真认真，很棒哦！” 当小语出现分心，想要去玩别的东西时，老师会轻轻握住她的手，引导她继续完成手工，同时用红色小汽车作为引导：“小语做完这个，小汽车就可以再开起来啦。”
针对小语喜欢模仿的特点，老师会在课堂上故意做出一些简单的动作，比如拍拍手、摇摇头，然后拿着红色小汽车，对她说：“小语，你看老师这样做，你能跟着做吗？做对了小汽车就给你玩哦。” 当小语模仿成功时，老师会马上把小汽车给她，并且笑着说：“小语模仿得真像，注意力很集中呢！”
在整个过程中，老师始终遵循 CBM 干预法的原则，不强迫小语长时间集中注意力。如果她表现出烦躁或者分心，老师会立刻暂停当前的活动，换成她喜欢的搭积木游戏，在游戏中继续引导。比如搭积木时，老师会和她一起搭，一边搭一边说：“小语，我们搭一个高楼，你帮老师拿一块积木好不好？” 通过这种轻松的方式，让小语在游戏中慢慢提升注意力。
经过老师们的耐心引导和运用 CBM 干预法，小语在课堂上的注意力维持时间逐渐变长，能更多地参与到课堂活动中，不再频繁地分心去做其他事情。这也证明了，从自闭症儿童的兴趣和情绪出发，运用合适的干预方法，能够有效维持他们的课堂注意力，让他们更好地参与课堂学习。
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