在杭州星贝育园，针对自闭症儿童语言清晰度不足的问题，可运用 CBM 干预法设计训练方案。首先要细致观察孩子的兴趣点，比如有的孩子对彩色积木特别着迷，有的则喜欢会发声的玩具动物。

老师可以从这些兴趣入手，为语言清晰度训练奠定基础。就像对待小语那样，先通过她感兴趣的红色小汽车吸引注意力，在语言训练中也能采用类似方法，用孩子喜爱的物品作为引导工具。

在课堂互动环节，老师可以拿着孩子感兴趣的教具，比如一个会发光的小球，一边展示一边清晰地说出物品的名称：“看，这是小球，小球。” 然后引导孩子模仿说出。当孩子尝试开口时，无论发音是否清晰，老师都要及时给予鼓励，比如微笑着说：“宝宝说得真好，再来一次！” 如果孩子发音不够准确，老师不要急于纠正，而是重复正确的发音，让孩子再次模仿。例如孩子把 “小球” 说成 “小秋”，老师可以温柔地说：“是小球，小球，你听，小 —— 球 ——” 让孩子跟着练习。

日常活动中的语言训练也不容忽视。在进行简单的穿衣、吃饭等活动时，老师可以一边做动作一边用清晰的语言描述。比如穿衣服时，老师拿着衣服对孩子说：“我们穿衣服啦，先穿这只袖子，再穿那只袖子。” 让孩子在听的过程中感受语言的节奏和发音。在孩子进行手工活动时，老师可以坐在旁边，一边指导一边和孩子交流。比如孩子在粘贴贴纸时，老师可以说：“你选的这个贴纸真漂亮，把它贴在纸上，用手指按一按。” 引导孩子说出简单的词汇或句子。

针对孩子喜欢模仿的特点，老师可以设计一些简单的语言模仿游戏。比如老师做出夸张的口型，发出 “a”“o”“e” 等元音，让孩子跟着模仿。当孩子模仿正确时，老师可以用他们感兴趣的玩具作为奖励，比如把小汽车递给孩子，说：“你模仿得真像，这个小汽车给你玩一会儿。” 通过这种方式，激发孩子模仿的积极性，提高他们的语言清晰度。

在训练过程中，老师要注意遵循 CBM 干预法的原则，不强迫孩子长时间进行语言训练。如果孩子出现烦躁或不配合的情况，老师要立刻暂停训练，换成孩子喜欢的游戏或活动，在轻松的氛围中继续引导。比如孩子不想说话时，老师可以和他们一起玩搭积木游戏，在游戏中自然地引入语言交流。老师可以说：“我们搭一个大房子，你帮老师拿一块正方形的积木好吗？” 让孩子在游戏中不知不觉地练习语言表达。