在星贝育园自闭症儿童康复中心的日常观察中，许多自闭症儿童在理解他人表情所表达的情感时，往往面临多方面的困难。这些困难不仅影响他们的社交互动，也让他们难以准确感知周围人的情绪变化，需要通过针对性的干预训练逐步改善。  

对表情识别的整体性不足是常见问题之一。自闭症儿童可能难以将他人的面部表情视为一个整体信息，而是倾向于关注局部特征。例如，他们可能只注意到对方的嘴巴动作，却忽略眼睛、眉毛等其他部位的配合。比如当老师露出微笑时，孩子可能只盯着嘴巴的弧度，却没注意到眼睛也在弯弯地笑，导致无法完整理解“开心”的情绪。为此，星贝育园的老师会通过图片拆分与组合的方式进行训练，先让孩子分别观察“微笑的嘴巴”“弯弯的眼睛”等局部，再展示完整的笑脸图片，引导他们将不同部位的特征关联起来，逐步建立对整体表情的认知。  

表情与情感的对应关联困难也较为普遍。普通孩子能快速将愤怒的表情与“生气”的情绪联系起来，但自闭症儿童可能需要反复学习才能建立这种联结。例如，老师做出皱眉、瞪眼的表情并说“我现在很生气”，孩子可能无法立刻理解，需要通过多次重复示范和情景模拟来强化记忆。星贝育园的老师会利用表情卡片游戏进行训练，让孩子从一堆卡片中找出与“高兴”“难过”等情绪对应的表情图片，同时配合简单的故事讲解，比如“小熊摔倒了，它皱着眉头、流眼泪，这是难过的表情”，帮助孩子在具体情境中理解表情背后的情感含义。  

泛化能力弱导致自闭症儿童在不同场景或不同人脸上难以识别相同的情感。例如，孩子可能认识妈妈微笑的“开心”表情，但面对老师或其他小朋友的微笑时，却无法判断对方同样处于开心的情绪。为解决这一问题，星贝育园会安排不同的老师和小朋友参与表情训练，让孩子在多样化的社交场景中接触不同人的表情，同时通过视频录制回放的方式，让孩子观察自己与他人互动时的表情变化，增强对表情泛化的理解。  

缺乏主动关注表情的意识也是一个关键障碍。许多自闭症儿童在社交中容易分散注意力，不会主动观察对方的面部表情。星贝育园的老师会通过“眼神引导法”进行干预，比如在与孩子互动时，用手指轻轻点自己的眼睛，说“看这里”，引导孩子将目光集中到老师的面部。当孩子主动注视老师的表情时，老师会及时给予鼓励，如“你真棒，学会看老师的表情啦”，通过正向强化培养孩子主动关注表情的习惯。  

经过星贝育园的系统训练，许多孩子在理解表情情感方面有了明显进步。他们开始能主动观察他人的面部变化，尝试将不同的表情与相应的情绪对应起来，在社交互动中也能更敏锐地感知对方的情感状态。星贝育园的老师们始终相信，每一个自闭症儿童都有理解情感的潜力，通过耐心的引导和科学的方法，他们一定能在情感认知的道路上不断前行，逐渐打开社交世界的大门。