在杭州星贝育园自闭症儿童寄宿制学校的日常外出活动中，常常能观察到一个现象：当孩子们进入超市，一些孩子会强烈要求自己推购物车，若被他人接手，便会情绪失控、哭闹不止。这看似任性的举动，实则是自闭症儿童内心强烈掌控欲与行为模式固化的外在表现，背后折射出他们对秩序与安全感的特殊需求。

自闭症儿童的思维模式与行为逻辑异于常人，他们习惯在熟悉且固定的行为模式中寻找安全感。对于部分孩子而言，推购物车这一行为已形成固定的 “心理脚本”。从握住车把手的力度，到推车行进的节奏，再到车轮滚动时发出的声响，每一个细节都构成了他们认知世界的一部分。当这一行为被他人打断或改变，就如同打乱了他们精心构建的 “秩序拼图”，让他们陷入强烈的不安与失控感之中。这种掌控欲并非刻意叛逆，而是他们在复杂多变的外界环境中，试图维持内心稳定的一种本能反应。

杭州星贝育园的老师们深知，简单制止孩子的行为不仅无法解决问题，反而会加剧他们的焦虑。学校秉持着理解与尊重的教育理念，在外出活动前，老师们会提前与孩子沟通，通过简单的语言、图片示意等方式，让孩子明白活动的流程和可能出现的变化。例如，用绘本形式呈现 “大家轮流推购物车” 的场景，帮助孩子提前在脑海中构建新的行为模式，降低他们对未知变化的抵触情绪。

在实际购物过程中，老师们会采用循序渐进的引导方式。首先，认可孩子想要自己推购物车的意愿，给予他们一定时间和空间去完成这一行为，满足其对掌控感的需求。随后，老师会用温和的语气和肢体动作，尝试与孩子互动，如轻轻搭住孩子推车的手，引导他们放慢速度，同时用语言描述周围的商品，分散孩子对 “必须独自推车” 的执念。当孩子表现出配合的迹象时，老师会及时给予表扬和鼓励，强化这种积极行为。

为了帮助孩子打破行为模式的过度固化，学校还会在日常教学中设计针对性的训练活动。老师们会模拟超市购物场景，准备小型购物车和玩具商品，让孩子在熟悉的校园环境中练习不同的推车方式，如与同伴合作推车、按照指定路线推车等。通过多次重复练习，让孩子逐渐适应行为模式的变化，减少对单一行为的依赖。同时，学校注重培养孩子的社交能力，引导他们观察他人的行为，理解不同人对同一事物的不同处理方式，从而拓宽他们的认知边界。

在杭州星贝育园专业且充满关爱的教育引导下，许多原本执着于独自推购物车的孩子，开始能够接受与他人分享推车的过程，学会在满足自身掌控需求的同时，适应外界的变化。这不仅帮助孩子减少了因行为模式被打破而产生的负面情绪，更为他们更好地融入社会生活奠定了基础。